“每个岗位都值得付出。珍惜岗位，善作有为，是实现个人自我价值和社会价值最好的途径”，在2020-2022年度“三育人”标兵、物理科学与技术学院党委副书记马英看来，对岗位的珍惜体现在对工作的敬畏和热爱。把每一项经手的工作都做得圆满，让学生因为自己的工作多一些获得感，这些就是“管理育人”的应有之义。

从2006年硕士毕业任辅导员开始，马英在学生工作战线上已经工作了17年，却依然不曾倦怠。“我是真的喜欢和学生在一起。这份工作充满挑战、充满活力，也成就满满！”在教育学院担任辅导员的13年间，她主动作为，大胆尝试，凝聚导师力量，解决教育和管理难题，十余年坚持书写博客日志与学生交心谈心。守正笃实、久久为功，正如在她后来出版的《闪亮的日子——一名研究生辅导员的工作日志》序言中提到的那样，“这宝贵的十年青春，正是因为有了一届届学生的陪伴和成长，它才更富有价值、充满荣光”。

2019年5月，马英来到物理学院担任副书记，负责本科生工作。新的岗位，新的挑战。她深刻把握学院“学生多、课程难，学生学习压力大”学情特点，在学院的支持下，制定了一揽子措施聚焦主业、狠抓学风。恢复高数月考、监督不及格学生每周上晚自习、分析期中期末成绩形成报告、每年给家长寄出“千封家书”，探索辅导员和班主任“四培三会两报告一评优”的合力育人机制……每一条都做得扎实有序。

马英说，和学生在一起，心里才踏实。走近学生才能看清学生的需求和存在的问题，工作才更有目标和方向。在统筹抓好学院本科生工作的基础上，她还积极开辟“实验田”，以面带点、以点促面。联系2012班以来的两年多时间里，她和班里的学生一对一谈心谈话、和班主任辅导员一起精心策划主题班会、张罗着给大三上学期的同学们做出第一本简历册，在跨年的班会上为同学们过集体生日……

马英说，每个家庭培养一个大学生都不容易。家长把孩子送到学校，作为老师，要有父母心来待学生。有了父母心，就会拥有更多的力量和办法去解决看似麻烦的问题，少了埋怨，多了期盼。哪个父母不是总想着要为孩子多做一些，再多做一些呢？

学生工作不仅仅是教育人的工作。“带200名学生，学生的整体和个体情况你都要了如指掌；每项工作的安排都要清晰明了；过程性评价更要坚持不懈。这些基础性的工作看似不出彩，但却让学生有强烈的秩序感和归属感，让你的育人工作有了厚实的根基。”在马英看来，要想做好教育工作，首先要把管理工作做扎实。管理工作要有序有效，得做到底数清、思路清、规矩清，要让每一项工作都能经得起检验。

管理工作最忌有疏漏，担任学院副书记以来，马英排查学院学生工作中的5大类30个风险点，带领团队成员一起制定防范举措。因为守住安全稳定底线，是对学生成长和事业发展最大的守护。

和一群志同道合的人一起做一件有意义的事是幸运的。马英认为，管理首先不是拿着尺子去量别人，管理首先应该是示范。“你要求团队成员按时到岗、做事不拖拉、多做贡献，你自己却没有时间观念、做事懒散、急功近利，你在团队的管理就缺乏号召力。再比如，你对学生讲，要勤奋认真，有困难找老师。但你的工作却心猿意马、漏洞百出，学生有事时找不到你或者找到你也起不了任何作用，那你在学生心目中的威信就打了折扣。”马英坦言，要求别人做到的事情，就得自己先去做，先做好。

高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。落实立德树人根本任务，为党育人为国育才，从来不是一句空洞的口号，它真真切切地体现在日常工作的点点滴滴。未来的工作中，马英希望自己能一如既往地以高度的责任感，以钉钉子的精神去履职尽责，永远心怀热望，永远脚踏实地。